Un nouveau-né bouge comme un poisson sur la terre sèche. Dans la matrice, le fœtus a été capable de contrôler ses mouvements, de sucer son pouce, de jouer avec son cordon ombilical, de tourner dans cet espace étroit. Dans l'eau le nouveau-né est un nageur adroit, mais en dehors de l'eau il perd sa mobilité, il bouge sa tête et son tronc maladroitement, fait des mouvements saccadés avec ses bras et ses jambes.

Le nouveau-né est complètement impuissant et doit reprogrammer ses sens vestibulaires et kinesthésiques ainsi que son cerveau pour fonctionner dans les différentes conditions de gravité sur terre. Ceci est amené par un travail de mouvements effectués l'un après l'autre. Au début ces mouvements sont maladroits, avec un peu de pratique, ils deviennent plus accomplis jusqu'à ce que le bébé passe à un autre mouvement.
ILe bébé suit un programme intérieur de développement moteur et d'intégration de ses réflexes . La répétitions et le rythme, sont des éléments importants dans le développement du mouvement, comme par exemple rouler les fesses d'un côté et de l'autre en étant sur le ventre ou se balancer en étant sur les mains et les genoux etc.

Par le biais de tous ces types de mouvements rythmiques, la colonne vertébrale et les articulations du bébé apprennent à travailler ensembles. Cela va lui permettre de se lever sur les mains et les genoux et finalement se mettre debout en gardant sa stabilité et son équilibre pour marcher, courir, sauter et grimper. Si sa colonne vertébrale et ses articulations n'apprennent pas à coopérer dans une position correcte, cela peut entraîner des tensions musculaires. Sauter d'importants stades de développement moteur n'affectera pas seulement les capacités motrices de l'enfant, mais également son développement émotionnel et cognitif.

Ce processus ne survient pas tout seul. Le cerveau a besoin de stimulations par les sens pour que les connections neuronales et la myélinisation puissent se mettre en place, spécialement une stimulation par les sens de l'équilibre, tactile et kinesthésique. Le bébé obtient ce type de stimulations lorsqu'il est touché et bercé par ses parents et en faisant continuellement des mouvements rythmiques tout seul. Ces mouvements se développent dans un certain ordre, en accord avec un programme inné qui peut comporter quelques variations individuelles.
Un manque de stimulations pourra faire apparaître chez l’enfant des troubles de l'attention, avec ou sans hyperactivité, des problèmes émotionnels, des difficultés d'apprentissages etc.

Car la bonne évolution des réflexes archaïques permet au bébé de :
- Tenir sa tête et de regarder devant lui (maîtrise des muscles de la nuque),
- Marcher à quatre pattes - Se mettre debout
- Acquérir les apprentissages les plus fins comme le langage, la lecture, l'écriture...

Si ces réflexes ne s’intègrent pas, ils peuvent devenir persistants et parasiter l’enfant dans son développement ne lui permettant pas de mettre en place des comportements de coordination volontaires et de motricité fine.

L’enfant dont les réflexes ne se sont pas développés à temps ou ne se sont pas intégrés va manquer de fondations solides pour effectuer certaines activités et par conséquent rencontrés des difficultés dans ses apprentissages.

Quelques exemples de compensation

- Tient son crayon de manière crispée
- Difficulté de concentration
- Manque de coordination…
- Sa main n'obéit pas
- Fait de nombreuses fautes dans ses dictées
- Lit avec difficulté
- Ne se tient pas assis tranquillement,
- A des difficultées relationnelles, préfère rester seul
- Inverse des lettres ou des sons.
- Expression orale ou écrite difficile
- N'aime pas écrire, les lettres sont mal formées, le bras et la main se crispent
- A des difficultés dans les apprentissages des tables de multiplication qu’il
- Dit souvent "je ne comprends pas les problèmes"

Ses comportements peut aussi touchés

- Sa concentration est courte
- Sa posture est affalée sur la table.
- Il se sent maladroit, tombe souvent
- Il a besoin de dormir souvent

Chacune de ces difficultés peuvent être la conséquence de réflexes persistants, c’est seulement lorsque l’enfant contrôle le mouvement qu’il peut diriger son attention vers d’autres expériences. Il est bien évident que toutes ces indications ne doivent pas être prises en compte comme des généralités, chaque personne est unique ainsi que son développement.